小松树课件

由于我们工作的严谨，我会运用到各种各样的范文，掌握范文的撰写对自己会有很大的帮助，范文可以为我们提供各种参考，于是，小编为你收集整理了小松树课件(经典八篇)。供你阅读参考，并请收藏本页面！

师：现在，我们就来听一位叔叔给我们讲这个故事，要认真看书、仔细听哟！

（播放课文录音。）

（评析：一年级学生有的不会听课文录音，往往只是听，不看书，这样就起不到范读作用。所以，我在这里提出认真看书、仔细听很有必要。）

师：你觉得这位叔叔读得怎么样？生评。

师：你要向叔叔学习什么？生自由谈。

师：想像叔叔这样读吗？请大家自己试着读读课文，争取读准每一个生字词，读通顺每个句子，遇到难读的生字词或句子时你准备怎么办？

生：我可以读几遍，也可以向同桌的小朋友请教请教。

生：我也可以请教老师。

（学生读课文）

（教师出示生字词）

师：你们看，生字从课文中跑出来啦！这些生字中，哪些字在没学过之前，你就已经认识了。

生：我原来已经认识“棵、松”。

生：我上幼儿园时，就已经认识了“爷、伯、孩”。

生：我早就认识“回”了。

师：小朋友们认识的字真多！还有哪些字现在你通过听读或别的方法也学会了？

生：我看电视时认识了“答”。

生：我在走路时看广告牌认识了“托”。

生：学数学时，学到了比多比少，我认识“多”了。

生：我看童话故事书时认识了“低、摸、呢”。

（师即时对他们的识字方法、途径给以恰当的评价。）

师请生齐读一下认识的字。

师：（划出“摸、惭愧”）这些不认识的字请大家借助拼音多读几遍。

（生自由读指名读“小老师”领读）

（评析：识字是低年级阅读教学中的一个重点。在教学中主要体现了这样几点：先自学后教，先了解学生已认识的字，并评价、激励学生多途径的巧妙识字法，在此基础上来教学那些不认识的字。以学定教。字不离词、词不离句；寓识于读、以识促读。这样安排既符合识字规律，又充分了解学生，学生学得轻松愉快。）

一、说教材

（一）教材分析

《小松树和大松树》是义务教育课程标准实验教科书（苏教版）一年级下册第三单元的第三篇寓言课文，课文通过故事来告诉学生一个道理：主要是告诉学生做人要谦虚谨慎，不要盲目自满，看不起人。这篇寓言叙写了山上的一棵小松树觉得自己长得很高，瞧不起上下

为了让您更加了解“小松树课件”，下面给您提供一份详尽的介绍。课堂教案和课件是老师们需要仔细准备的重要资源，因此编写教案是不能草率对待的。上课时，老师会依据教案和课件进行教学。对于有需要的朋友们，不妨过来一探究竟！

一、教材分析：

《小松树和大松树》是苏教版小学语文第二册的一篇寓言故事，讲的是山上一棵小松树觉得自己长得很高，瞧不起山下的大松树。风伯伯批评了小松树缺乏自知之 明、盲目骄傲自大的行为。全文共有4段。第一自然段讲山上有棵小松树，山下有棵大松树。第二自然段讲小松树想大松树夸耀自己长得高、看得远。第三自然段讲 风伯伯批评了小松树盲目自大的行为。第四自然段讲小松树听了风伯伯的话很惭愧。

二、设计理念：

《语文课程标准》中对(1-2)年级阅读教学提出的目标是：喜欢阅读，感受阅读的乐趣；学习用普通话正确、流利、有感情的朗读课文；展开想象，获得初步的情感体验，感受语言文字的优美。

三、教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课9个生字，两条绿线内的6个字只识不写。认识3个偏旁。理解由生字组成的词语。

3、理解课文内容，懂得做人要谦虚谨慎，不可盲目自满，看不起别人。

四、教学重点：

理解由生字组成的词语，理解课文内容。

五、教学难点：

理解风伯伯对小松树说的话。

六、教学准备：

课文录音、投影、小松树和大松树的彩色图片。

七、教学过程：

(一)、出示图片，导入新课：

1、今天有一位小客人来到了我们班，想不想知道他是谁？（出示小松树图片）

小松树作自我介绍：小朋友们好！我叫小松树，今年7岁了，很高兴来到一、（2）班，你们愿意和我交朋友吗？（愿意）可是交朋友不能盲目，今天，就让我们一起去了解小松树，学习一个和小松树有关的寓故事——《小松树和大松树》。

2、简介寓言故事。

3、根据自己的理解读课题。（要求读时突出小松树的小与大松树的大）

4、看到这个题目，你想知道些什么呢？

【教师通过色彩鲜明的小松树图片、生动的语言赋于小松树以生命，从而激发学生的学习兴趣，产生强烈的求知欲，为后面自主学习做好铺垫。】

(二)、初读课文，整体感知：

1、仔细地听一位叔叔给我们讲这个故事。

2、想不想自己读读这个故事？轻轻地打开语文书第8课，自由轻声地读读课文，要求：读准字音，读通句子。

【明确的要求，对一年级学生来说十分必要，这样可以提高学生读书的效果

教案课件是老师需要精心准备的东西，这就要老师好好去自己教案课件了。 教学过程中应该在教案课件中提高教学的效果，大家在写教案课件前考虑哪些问题？您在寻找好文章吗我们向您推荐“小松鼠课件”，读书如同与自己的灵魂对话愿我们一起感悟生命的真谛和价值！

教材简解：

这是一篇童话故事，通过小松鼠找花生果的故事，告诉学生花生是在地下结果的。全文共五个自然段，以小松鼠找花生果为线索：花生开花了--小松鼠想摘花生果过冬--小松鼠始终没有见到一个花生果--小松鼠怀疑花生果被人摘走了--蚯蚓告诉小松鼠花生果全在泥土里。课文还配了两幅插图，可引起学生丰富的想象。

设计理念：

教学是学生、教师、文本之间的对话过程，表演故事的语言实践中，教师作为伙伴参与其中，适当点拨、引导，鼓励学生积极参与到语言实践中，课堂教学才能焕发生命与光彩。语文教学与自然生活相联系，拓展延伸环节中课内与课外相结合，拓展了学生的语文学习空间。

设计思路：

通过第一教时的学习，让学生认识课文中的生字词，并且能够读通、读顺课文，对课文内容有个初步印象。

教学中，通过运用多媒体课件播放直观、形象的画面创设轻松、愉悦的课堂教学情境，符合低年级儿童的认知规律，为学生学习活动的充分开展创设了鲜活的空间。在学生充分进入情境后，重点抓住关键字词展开想象，练习说话。通过前天、昨天、今天的比较，得出“小松鼠每天都到花生地里去看花生结果了没有”这个结论，充分感知“每天”所强调的意思，符合低年级学生的理解规律。

教学目标：

1．正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

2．学会本课的生字，理解新词的意思。

3．了解花生果长在地下的特征，激发学生认识自然的兴趣。

教学难点：了解花生果长在地下的特征，激发学生认识自然的兴趣。

教学准备：

1．这节课，我们继续来学习第26课--（课件出示）小松鼠找花生果。（齐读）

2．上课前啊，小松鼠悄悄地告诉老师，它要请我们一（2）班的小朋友一起去找花生果，你们愿意吗？

3．不过小松鼠说它最喜欢爱动脑筋、爱发言而且发言声音响亮的小朋友。所以在去之前它要先考考你们，不知道你们有没有信心通过这一关？

4．准备好了，出示第一组词语：

1．恭喜你们顺利过关了，现在，让我们跟着小松鼠一起出发吧。

3．（出示树林画面）哦，我们跟着小松鼠来到树林旁边，看到了什么？（指名）

（出示第一自然段）花生的叶子怎么样？

教案课件既关系到教学步骤，也关系到教学的课程标准，每位老师都要用心的考虑自己的教案课件。 良好的教案和课件是实现多种教育理念的关键，网上有哪些值得推荐的优秀教案课件？如果您需要“小松鼠课件”相关的推荐请参考下面的建议，欢迎浏览我们的网页了解更多信息！

1、 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、 认识16个生字，会写其中的9个生字，认识2个偏旁。

3、 知道花生在地下结果这一特征，激发学生观察植物的兴趣。

一、导入新课

1、 认识花生果实。

2、 同学们喜难免吃花生吗？小松鼠也喜欢吃啦，他还打算靠花生过冬呢！可他到花生地里却没有

找到花生果，这是为什么呢？今天我们就学习第25课。认读生字：鼠

二、初读课文

1、 请学生自由、大声地朗读课文。

2、 圈出文中的16个生字，读一读，不会读的拼一拼。

3、 认读生字组成的词语。

引导学会用abb

4、 学生自由读。

三、指导写字。

1、 复习巩固生字

2、 示范、指导。

3、 描红、临写。

交流、反馈。

第二课时

一、猜谜激趣，导入课题

1．出示谜语：麻屋子，红帐子，里面住个白胖子。（板书：花生果）

2．你们喜欢吃花生果吗？（出示小松鼠）瞧，它也喜欢吃，你认识它吗？谁来介绍它。（板书：

小松鼠）

3．今天，我们就跟着小松鼠一块儿去找花生果。（板书：找）

二、创设情境，感知课文

过渡：小松鼠上哪儿去找花生果？怎么找？快读读课文吧！

1．学生自由读书。

2．指名分自然段读。

三、角色迁移，体验文本

1．细读第一自然段。

（1）小松鼠到哪儿去找花生果呢？（媒体出示：树林画面）

我们跟着小松鼠来到树林旁边，看到了什么？

（2）出示第一自然段，你能把你看到的美丽景色通过读表现出来吗？（相机评价，如：绿油油

的叶子真漂亮呀！）

2．细读第二至五自然段。

过渡：小松鼠知道这是花生吗？当它间到蚯蚓时，会怎么问呢？

（1）出示小松鼠和蚯蚓的对话，即“这是什么呀？”“这是花生。”分角色读。

（2）引读第二自然段。

（3）导读第三、四自然段。

特别提醒学生，小松鼠是自己在对自己说话，相机出示“自言自语”一词读读。

（4）小结：小松鼠多难过呀，快来帮帮它，告诉它吧！（小组学习第五自然段）

四、记诵积累，内化语言

1．分角色朗读课文。（戴头饰）

2．演读背诵。

（1）师读旁白，学生分角色背诵松鼠和蚯蚓的话。

（2）小组